资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台单 元 整 体 教 学 设 计一、单元基本信息学科 英语 年级 七年级使用教材 人教版（教育部审定2012）七年级上册单元名称 Unit 3 Is this your pencil 二、单元教学规划单元主题及主要内容分析单元主题分析： 本单元的主题观念是“养成有条理、懂归纳的好习惯，能通过失物招领或寻物启事来归还或寻找物品，能有效管理物品”，对应课标中的“人与社会”这一主题语境，“社会服务与人际沟通”这一主题群和子主题“和谐的校园生活”。 单元内容分析： 本单元的主题观念是“养成有条理、懂归纳的好习惯，能通过失物招领或寻物启事来归还或寻找物品，能有效管理物品”，谈论的话题是“教室里物品的所属关系”，通过多模态形式的语篇，如图片、对话、表格、运用短文、启事等，呈现了如何询问和确认物品的所属关系，如何阅读失物招领或寻物启事，以及如何写一份合格的失物招领或寻物启事。 整个单元分为Section A和Section B两个部分。单元内容兼顾学生听、说、读、看、写等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）各种物品名称的单词；（2）询问、确认以及介绍物品所属的相关句型；（3）名词性物主代词的用法；（4）失物招领或寻物启事的书写方式。通过单元话题的学习，帮助学生了解和掌握如何询问和确认物品的归属，如何阅读失物招领或寻物启事，帮助学生学习如何书写一份合格的失物招领或寻物启事。让学生了解如何管理自己的物品，如何归还或者寻找自己丢失的物品，促进学生养成有条理、懂归纳的好习惯，帮助学生提高管理学习用品的效率，同时，引导学生通过各种形式获取资源，扩大文化视野；鼓励学生开展小组活动，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具分类整合信息，提高学习效率。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题一 Section A, 1b对话 三段简短对话，主要内容是询问和确认物品的所属。学习如何询问和回答物品的所属。二 Section A, 2a，2b 对话 一段日常对话，主要内容还是询问和确认一些学习物品的所属。继续学习和练习如何询问和确认物品的所属。三 Section A, 2d对话 老师和Anna针对一些学习用品进行问答物品的主人。进一步练习和巩固如何询问和确认物品的归属。四 Grammer Focus 表格两个小表格，呈现了本单元重点语法知识，主语为指示代词的一般疑问句及其答语以及be动词的相关缩写形式。学习主语为指示代词的一般于疑问句的结构和功能，以及be动词的相关缩写形式。五 Section B, 1c,1d对话两段简短对话，内容是失物招领处，认领人员与工作人员就物品的归属进行问答和陈述。学习失物招领处有关物品丢失的语句， 能在失物招领处与工作人员进行简单的交流。六 Section B, 2b配图的四段启示四则寻物启事和失物招领。读懂简单的寻物启事和失物招领。学习相关运用问题的格式和内容。表二：单元大观念： 核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够运用目标句型--Is that/this your schoolbag --Yes, it is./No, it isn't. It's ...--Are these\those your books --Yes, they are./No, they aren’t. They’re...以听、说、读、看、写等方式询问和确认物品的所属关系，阅读失物招领或寻物启事，学习书写合格的失物招领或寻物启事，了解如何管理自己的物品，如何归还或者寻找自己丢失的物品，养成有条理、懂归纳的好习惯，提高管理学习用品的效率，能够借助可视化思维工具，通过对比学习、发现差异并对此进行分析整合，将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。学情分析（一）自然情况 班级人数适中，有利于老师在教学过程中兼顾大多数学生。 同学之间关系良好，相处融洽，乐于互相探讨问题，相互合作。班级纪律比较好，课堂安静有序。 大部分学生比较活泼，学习积极性高，但也有少部分学生比较沉默，羞于发表自己的观点和看法。 （二）已有基础 (1)学生对“谈论学习物品”的话题比较感兴趣，学习积极性很高。 (2)学生在前一单元已经学习了一些指示代词的相关知识，学习过了一般疑问句的相关知识。 （三）存在问题(1)学生们英语水平差距较大，听说读写能力参差不齐掌，接受能力有快有慢，不利于新知识的统一教授! (2)学生学习英语的习惯不好，对策略和方法的运用不熟练。 (3)学生不熟悉失物招领或寻物启事这一文体。 （四）解决措施 (1)督促学生做好课前准备，查资料了解失物招领或寻物启事这一文体的特点。 (2)注重课堂练习，尤其是对话练习，小组合作练习! (3)敦促学生及时记录和整理笔记，帮助学生了解运用更多的有效的学习方法。培养学习的好习惯。 (4)依托教材和学习任务丰富学生的语言知识，引导学生练习和使用本单元相关句型。单元学习目标通过本单元的学习，学生能够： 运用本单元的目标结构：主语为指示代词的一般疑问句以及名词性物主代词等询问和陈述学习物品的归属情况，能阅读失物招领或寻物启事并书写合格的失物招领或寻物启事。 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。 学习陈述物品丢失的情况，能在失物招领处与工作人员进行简单的交流，并认领物品。 通过阅读失物招领或寻物启事了解细节信息，学习失物招领或寻物启事的文体特点和内容，学习书写合格的失物招领或寻物启事。单元课时安排语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标Section A 1a-2d 听说课 第一课时 运用本单元的目标结构：主语为指示代词的一般疑问句以及名词性物主代词等询问和陈述学习物品的归属情况，能阅读失物招领或寻物启事并书写合格的失物招领或寻物启事。Section A GF-3c 语法课 第二课时 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识。Section B 1a-1f 听说课 第三课时 学习陈述物品丢失的情况，能在失物招领处与工作人员进行简单的交流，并认领物品。Section B 2a-3b 阅读课 第四课时 通过阅读失物招领或寻物启事了解细节信息，学习失物招领或寻物启事的文体特点和内容，学习书写合格的失物招领或寻物启事。评价方式通过让学生们用单元目标语句进行对话或创编新对话互相询问和陈述学习物品的归属情况观察学生使用目标语言是否正确流利来评价学生对单元目标句型的了解和掌握情况。达成单元目标1。 通过让学生自主探究和合作探究总结单元语法知识，观察学生能否正确总结出语法知识，完成相应地练习活动来评价学生对单元语法知识地掌握情况。达成单元目标2。 通过让学生们用目标语句进行对话或创编新对话陈述学习物品的丢失和认领是否正确流利来评价学生对单元目标句型的了解和掌握情况。达成单元目标3。 通过让学生在阅读活动中提取细节信息完成阅读任务，对比总结失物招领或寻物启事的文体特点和内容，观察学生能否完成阅读任务，能否书写合格的失物招领或寻物启事。达成单元目标4。教学反思实施后填写单元整体评价单元结束后填写单元作业设计（单元总任务）这份作业是学生学完了Unit 3后需要完成的。其目的是通过实践运用来巩固和加深学生对单元所学知识的理解和掌握，提高语言运用能力和创新能力。学生综合运用所学的语言知识、文化知识、语言技能等来完成单元总任务，可以促进自身的全面发展，增强学习英语的自信心和兴趣，提高跨文化交流的能力。作业内容 作业目标 任务评价在班级内进行一场制作寻物启事的比赛。 ①通过该任务，让学生进一步练习本单元的目标句型和词汇。 ②通过实践活动来能帮助学生迁移运用所学的知识，用所学的知识解决实际问题。 ①学生制作的寻物启事格式是否复合要求。 ②寻物启事包含的内容是否全面，信息是否健全，实用性如何。21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑